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Beneficios de estimulación temprana, datos de alarma. ¿Cuándo? y ¿Con quién acudir?

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Ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.


También, es el conjunto de intervenciones dirigidas a los niños que por sus antecedentes prenatales, perinatales o postnatales puede presentar anomalías en su desarrollo motor, sensorial, cognitivo o conductual, pudiendo ser éstas transitorias o definitivas. Dichas intervenciones tienen por objetivo dar respuesta a las necesidades que presentan los niños con trastorno en su desarrollo o con riesgo de padecerlos. 

Objetivos de la Atención Temprana:

1. Reducir los efectos de un déficit sobre el conjunto global del desarrollo del niño. 

2. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del niño. 

3. Introducir los mecanismos necesarios de compensación, de eliminación de barreras y adaptación a necesidades específicas. 

4. Evitar o reducir la aparición de déficits secundarios o asociados producidos por un trastorno o situación de alto riesgo.

5. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive el niño. 

6. Considerar al niño como sujeto activo de la intervención.


¿Qué es el desarrollo psicomotor?

Es la adquisición progresiva de funciones como el control postural, marcha, comunicación,  lenguaje verbal y la interacción social. Esta evolución está estrechamente ligada al proceso de maduración del sistema nervioso y a la organización emocional y mental. Cualquier causa que provoque una alteración en la normal adquisición de los hitos propios de los primeros estadios evolutivos puede poner en peligro el desarrollo armónico posterior. Sin embargo, el sistema nervioso durante el periodo postnatal y hasta los 6 primeros años se encuentra en una etapa de maduración y de gran plasticidad; misma que dota al sistema nervioso de una mayor capacidad de recuperación y reorganización orgánica y funcional. 

Factores de riesgo biológico

Factores de riesgo sensorial (visual)

Factores de riesgo sensorial (auditivo)

Prematuridad.

Ventilación mecánica prolongada.

Hiperbilirrubinemia.

Retraso de crecimiento intrauterino.

Gran prematuridad.

Gran prematuridad.

Convulsiones neonatales.

Peso menor a 1500g.

Peso menor a 1500g.

Microcefalia.

Infecciones del SNC.

Síndrome malformativo con compromiso en sistema auditivo.

Infecciones del sistema nervioso central (SNC)

Hidrocefalia.

Antecedentes familiares de hipoacusia.

Infecciones congénitas.

Síndrome malformativo con compromiso en sistema visual.

Infecciones del SNC.

Anomalías metabólicas.

Asfixia severa.

Asfixia severa.

Anomalías congénitas.

 

 

Enfermedad pulmonar.

 

 

¿Qué es un trastorno del desarrollo?

Debe considerarse como la desviación significativa del “curso” del desarrollo, como consecuencia de acontecimientos de salud que comprometen la evolución biológica, psicológica y social. 

La evolución de los niños con alteraciones en su desarrollo dependerá en gran medida de la fecha de la detección y del momento de inicio de la atención temprana. Cuanto menor sea el tiempo de deprivación de los estímulos mejor aprovechamiento habrá de la plasticidad cerebral y potencialmente menor será el retraso. 

Estas intervenciones, han de ser planificadas por un equipo multidiscipilinario que debe incluir: médico pediatra, neuropediatra, oftalmólogo, rehabilitador, ortopedista, foniatra; psicólogo, trabajador social  así como fisioterapeuta, terapeuta ocupacional, terapeuta de lenguaje.


Datos de alarma…

0- 3 meses:

  • - Cuerpo flácido.
  • - No puede alimentarse ni busca el seno materno.
  • - No responde a los sonidos.
  • - No llora o llora sin consuelo.
  • - Tiene siempre las manos empuñadas o cerradas.
  • - No fija la mirada cuando se le muestran objetos o personas.
  • - No duerme o duerme en exceso.

4- 6 meses:

  • - No se sostiene al estar sentado, la cabeza cae hacia adelante; se mantiene en una sola posición.
  • - No sostiene objetos con la mano.
  • - No sonríe, no emite sonidos ni responde a éstos.
  • - No ha aprendido a girar por sí mismo.

7- 9 meses:

  • - No sostiene el cuerpo al estar sentado y la cabeza cae hacia delante; se mantiene en una sola posición.
  • - No ha empezado a gatear.
  • - No responde a los sonidos cuando se le habla.

10- 11 meses:

  • - No inicia el gateo ni se mantiene de pie.
  • - No participa con el medio que lo rodea (cosas y personas)
  • - No sostiene objetos con las manos.

1 año:

  • - No inicia el gateo ni se mantiene de pie.
  • - No participa con el medio que lo rodea (cosas y personas)
  • - No sostiene objetos con las manos.
  • - No camina solo.

13- 18 meses: 

  • - No camina solo.
  • - No sube escaleras con ayuda.
  • - No emite ninguna palabra clara.
  • - No sostiene tazas, cucharas o vasos.

19- 24 meses:

  • - No sube ni baja escaleras.
  • - No intenta formar torres.
  • - No comprende órdenes sencillas.

2- 5 años:

  • - No usa palabras para formar frases.
  • - No imita trazos.
  • - No corre.
  • - No patea la pelota.


Bibliografía

Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana. Definición de Atención Temprana. Libro Blanco de la Atención Temprana. Madrid: Real Patronato sobre Discapacidad. Documentos 55/2005: 12-14.

Artigas-Pallarés J. Atención precoz de los trastornos del neurodesarrollo. A favor de la intervención precoz de los trastornos del neurodesarrollo. Rev Neurol 2007; 44 (Supl 3): s31-s34

https://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/37-atenciontemprana.pdf

Dra. Paulina del Carmen Bernal Vázquez

Médico Especialista en Medicina de Rehabilitación

Certificada por el Consejo Mexicano de Medicina de Rehabilitación.

Áreas de interés: rehabilitación pediátrica, ortopédica, neurológica

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